首发：11月3日《新华每日电讯》

作者：新华每日电讯记者尹平平徐根红、实习生年欣

十九大报告提出，要“推动城乡义务教育一体化发展……努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”

为推进教育资源均衡，浙江湖州市南浔区探索“中小学教师跨校交流”，由推行之初的疑虑重重、如履薄冰，到实施3年之后获得各方肯定好评，有力地证明——均衡教育资源、激活教师队伍，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，关键在于有想法也要有办法，关键在于敢不敢真行动、啃“硬骨头”。

从南浔“名校”到农村小学，主动参与交流的宋国萍针对孩子们的实际情况，努力培养孩子们的阅读兴趣，仅一年就成果颇丰。现在，她已经有点“不想走”了。　(南浔区教育局供图)　

公立学校的教职，一直被人们当作标准的“铁饭碗”。在同一所学校里“教一辈子的书”，是不少老师的人生写照。

章月英也是这么想的。

20岁从师范学校毕业后，她就回到了老家的千金小学教语文。在这所位于浙江省湖州市南浔区千金镇上的乡村小学，她已教了23年语文。她本打算在这里一直干到退休。直到有一天，校长沈国良突然让她走……

沈国良也很无奈，他也不愿意损失章月英这员“大将”。可是，为落实南浔区中小学教师人事制度改革的要求，他实在没有办法。

年12月，菱湖实验小学的章月英老师在学生家里家访（右一）

为促进教育资源均衡配置，促进教师的全面成长，作为浙江省教师人事制度改革的一个试点区县，南浔区从年开始执行中小学教师跨校交流制度——同一所学校连续任教超过12年的教师，如无特殊情况，必须离开本校，到其他学校教3年书。

今年9月，南浔区的中小学教师交流工作的第一个3年周期彻底结束，效果却远超想象。

交流工作启动之初，南浔区教育局上下心里也打鼓：老师们不愿离开熟悉安逸的环境；校长们担心影响教师队伍的稳定和学校的发展；学生和家长也都有意见。这个政策能安稳地推行下去，并实现均衡教育资源的初衷吗?

南浔区教师交流流动方向

3年前的9月，章月英“无可奈何”地离开任教23年的千金小学，来到隔壁菱湖镇上的菱湖实验小学“从新开始”。

那时的她，怎么也想不到，今年9月，3年交流期满后的她竟不想再回熟悉的“母校”继续过安逸日子，而坚持留在曾被她视为畏途的菱湖实验小学，继续当一名每天都要面对挑战的老师。

“这个交流平台，让我开拓了眼界，有了全新的改变，真的特别感谢能有这样的机会!”章月英再三向记者说。

3年前“第一批吃螃蟹”的老师们，已重返“母校”或踏上新的工作岗位。而发出类似感慨的，并非章月英一个人。

年11月菱湖实验小学的章月英老师课后辅导学生

被动的交流，意外的收获

章月英的交流并非一帆风顺。刚到菱湖实验小学时，她遇到了工作20多年来前所未有的困难。

章月英在千金小学教了23年语文，当了22年班主任。那里的学生多为农家子弟或打工子弟，家长对她都很信服。可是，刚来到菱湖实验小学，家长们却对她很抵触。

原来，菱湖实验小学是菱湖镇的“名校”，也是有百年历史的老校。学生家长的知识层次高一些，对孩子的教育更重视，听说换了个“从乡下来的老师”，家长们反应很大。他们建了个







































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